中秋節(jié)遇上國慶節(jié)，遙望全國各地，處處國旗飄揚(yáng)、興高采烈，這是全球疫情一片霧霾中的一抹亮色；然而，與祖國內(nèi)地一河之隔的香港，圍繞一位小學(xué)老師的“播獨(dú)”和社會(huì)的反“播獨(dú)”聲音，又展開了一場(chǎng)激烈鬥爭。事緣九龍?zhí)列佬W(xué)一教師因在課堂上“播獨(dú)”，教育局引用《教育條例》於10天前取消其教師註冊(cè)，這是“修例風(fēng)波”后首宗教師因嚴(yán)重失德而被“釘牌”的個(gè)案，是維護(hù)學(xué)生利益的正義之舉，也是教育界撥亂反正的開始，市民對(duì)此齊聲點(diǎn)讚，并要求公開“黃師”的姓名及相關(guān)資料。

　　對(duì)於市民的呼聲，教協(xié)會(huì)長馮偉華聲稱，公布“黃師”信息涉嫌侵犯其私隱。教協(xié)副會(huì)長葉建源形容“黃師播獨(dú)”為單一事件，并非循序漸進(jìn)鼓吹“港獨(dú)”，又將“港獨(dú)”與英國“脫歐”相提并論，聲稱是“言論自由”，還說要發(fā)起眾籌，支持涉案教師司法覆核。

　　每次“黃師”失德，教協(xié)都會(huì)護(hù)短。一次次詭辯，顯示出這個(gè)組織已經(jīng)喪失了良知，這次“教協(xié)護(hù)短”再次暴露出其“教邪”本質(zhì)！

　　“黃師播獨(dú)”，害人子弟

　　據(jù)媒體報(bào)道，涉案“黃師”要求小五學(xué)生做一份工作紙，先用50分鐘播放影片，內(nèi)容是“香港民族黨”的宗旨、政綱；看影片時(shí)，要求學(xué)生若支持政綱就舉手示意，作政治表態(tài)；工作紙要求學(xué)生將影片內(nèi)容印入腦海，再回答為何有人主張“港獨(dú)”；教案還聲稱學(xué)生若分組旅行，可能會(huì)被視為非法社團(tuán)，政府會(huì)引用社團(tuán)條例實(shí)施“黨禁”；總結(jié)部分，用35分鐘繼續(xù)討論“民族黨”，甚至討論“臺(tái)獨(dú)”“疆獨(dú)”“藏獨(dú)”等議題。該名教師還不許學(xué)生將教材帶回家。

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”。傳什麼“道”？當(dāng)然是教人走正道的道理。以此視之，“黃師播獨(dú)”，其錯(cuò)有二：

　　第一，“港獨(dú)”違反基本法，不是一個(gè)可以討論的話題。基本法在香港具有憲制地位，每一位香港居民必須遵從。基本法訂明，香港是中華人民共和國的一個(gè)特別行政區(qū)，直轄於中央人民政府。法律既定，鐵板釘釘，不容改變，不容曲解。香港特區(qū)的每一所學(xué)校，只有宣教基本法的責(zé)任和義務(wù)，不能宣教與基本法牴觸的觀點(diǎn)，因此，“港獨(dú)”不容討論。該教師故意設(shè)置“港獨(dú)”議題，居心何在？不言而喻。

　　第二，未成年人沒有政治辨別力，不能討論政治問題。該教師“播獨(dú)”的對(duì)象不是大學(xué)生、也不是中學(xué)生，而是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。試問：10歲左右的學(xué)童，怎能回答複雜的政治問題？讓他們逐一表態(tài)，這是惡意誘導(dǎo)，絕非“培養(yǎng)其分析問題的能力”；更可惡的是，“黃師”還不許學(xué)生將教材帶回家，可見其害怕家長揭發(fā)。

　　教協(xié)詭辯，荒唐之極

　　“黃師”被教育局“釘牌”，是罪有應(yīng)得。教協(xié)的詭辯，實(shí)在是無恥之極！

　　葉建源稱此事為單一事件，并非循序漸進(jìn)鼓吹“港獨(dú)”。眾所周知，“香港民族黨”以“港獨(dú)”為政綱，即使當(dāng)時(shí)還未被取締，其政綱也絕對(duì)是敏感話題，但涉事教師專門設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生引入事先布置好的圈套，是有意而為之，并非偶然言語不慎，“擦槍走火”。再看教育局公布的數(shù)據(jù)，去年6月至今年8月，教育局共收到247宗教師涉嫌專業(yè)失當(dāng)?shù)耐对V，其中有131宗是有機(jī)會(huì)成立的個(gè)案。這豈能用“單一事件”的說辭掩飾？

　　馮偉華稱公布“黃師”信息涉嫌侵犯其私隱。教學(xué)活動(dòng)是公開的，“黃師”的嚴(yán)重失德行為是職業(yè)行為，并非私事，豈能以“隱私”搪塞？這種說法有違教育專業(yè)人員職業(yè)操守。

　　教師的個(gè)人私德、職業(yè)道德、社會(huì)公德都應(yīng)高於常人。身教勝於言傳，教師能否“行得正”？影響著學(xué)生的一言一行，是“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)立德樹人具有重要作用；教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、影響深遠(yuǎn)的工作，教師不能將個(gè)人政治立場(chǎng)和情感帶到教學(xué)工作中，因此，教師必須恪守職業(yè)道德；教育涉及千家萬戶、關(guān)乎社會(huì)發(fā)展，任何教師都沒有資格按自己的好惡來塑造學(xué)生，必須講社會(huì)公德。人若“三德”不立，無資格教書育人，教協(xié)的詭辯，完全不講“三德”。

　　“教邪”所為，令人不齒

　　教協(xié)的全稱是“香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)”，建立專業(yè)協(xié)會(huì)，以維護(hù)本行業(yè)從業(yè)者的利益，這是正常的事，無可厚非。但香港教協(xié)的作為，越來越顯示出其喪失了最基本的專業(yè)精神，而專事“教邪”，淪為政治爭鬥的工具。

　　教協(xié)建立之初是就著政治目標(biāo)而去的，在教協(xié)的會(huì)務(wù)簡介中，放在第一位的是“參與政治”，第二位是“社會(huì)事務(wù)”，第三位才是為教師“爭取權(quán)益”。這樣的行業(yè)協(xié)會(huì)，在全世界也堪稱奇葩。

　　正是因?yàn)閳?jiān)持“政治第一”，教協(xié)的“教邪”惡行不勝枚舉。比如，2009年起，通識(shí)教育成為香港高中的必修科目，教協(xié)組織編寫的教材，選用偏頗的材料、帶有傾向性的問題角度，抹黑攻擊“一國兩制”，激化香港與內(nèi)地矛盾，甚至煽動(dòng)激進(jìn)違法行為。非法“佔(zhàn)中”發(fā)起人之一戴耀廷就曾參與其中，將通識(shí)課本改造成“佔(zhàn)中行動(dòng)指南”。又比如，2015年5月，教協(xié)公然以推廣閱讀為名，將陳云的《香港城邦論Ⅱ：光復(fù)本土》列入“中學(xué)生好書龍虎榜”的60本候選書目之中，使其有機(jī)會(huì)獲選成為“十本好書”，登上中學(xué)及出版社的推薦書本。

　　近年來，香港一些教師將政治立場(chǎng)凌駕教育專業(yè)，在課堂上公然鼓吹“違法達(dá)義”、“港獨(dú)”、“自決”等謬論，甚至慫慂學(xué)生參與暴力行動(dòng)。“修例風(fēng)波”至今，約有4000名學(xué)生和100名中小學(xué)和幼稚園教職員涉嫌違法被拘捕，這背后，教協(xié)“功不可沒”。

　　教協(xié)“撐獨(dú)”，庇護(hù)“黃師”，荼毒學(xué)子，已經(jīng)引起公憤，如不迷途知返，終將被香港教師拋棄！

　?。ū疚淖髡邽楦蹍^(qū)全國政協(xié)委員、香港新時(shí)代發(fā)展智庫主席）

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